WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |

Полученные нами результаты объективно требуют уточнения способов коррекционноразвивающего воздействия на просодические умения и навык выразительного чтения у детей с незначительной умственной отсталостью.

Методический аппарат книги Дополнительные задания 1. С. Михалков «Важный день» нет ни одного задания на выработку выразительного чтения 1. Проведем работу над логическим ударением, дыханием, дикцией, силой голоса.

Прочитайте стихотворение вслух: произносите слова ясно, соблюдая правила произношения и ударения.

В каком месте стихотворения нужно было задержать дыхание и прочитать на одном выдохе.

Как будем читать стихотворение быстро или медленно? Какое это стихотворение грустное или радостное? 2. В. Берестов «Где право, где лево» работа над интонацией и пониманием смысла:

Какое это стихотворение по настроению? 2. Дополнительно работа над эмфатическим ударением:

Прочитай это стихотворение так, чтобы было понятно настроение ученика (радость).

3. К. Чуковский «Мойдодыр» книга не предлагает ни одного задания, предлагается только смысловые вопросы и работа по плану.

3. В первой части работаем над темпом речи детей.

Как нужно прочитать эту часть? Какие слова наталкивают вас на мысль, что нужно читать быстро, в ускоренном темпе? Во второй части стихотворения продолжается работа над темпом речи, Мойдодыр отчитывает грязнулю.

Каким голосом нужно прочитать эту часть стихотворения, чтобы передать интонацию рассерженного Мойдодыра? В третьей части работаем над дикцией и над темпом.

С какой скоростью нужно читать эту часть? Сами строки из стихотворения написаны как скороговорка, что дает возможность работать над дикцией, темпом речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, так же работа над дыханием – где нужно задержать дыхание и прочесть стихотворение на одном выдохе.

4. В. Орлов «Ученый кот» работа проводится только над образами произведения.

4. В этом стихотворении даем задание на выработку мелодики речи, тембра голоса.

Как относится к котенку мальчик? Каким голосом нужно читать стихотворение? 5. С. Михалков «Важные дела» подготовка детей к чтению по ролям, выработка умения работать над дикцией.

Какие строки стихотворения лучше читать группой, хором, какие одному ученику? 5. В этом стихотворении работаем над соблюдением пауз, даем задание:

Там где увидите длинную черту нужно немного помолчать.

6. С. Баруздин «Маляр» развитие выразительного чтения через эмоциональное настроение.

Работа маляров приносит людям радость. Какие строки говорят об этом? 6. Закрепить понятие паузы, поработать над дикцией.

Читая стихотворение четко произносить звуки речи.

В каком месте мы будем делать паузу меньше, а где пауза будет дольше? 7. Е. Трутнева «Осень» авторы не предлагают работы над выразительностью чтения.

7. Это стихотворение позволяет над эмфатическим ударением, так как это стихотворение эмоционально насыщено, работаем над темпом, тембром, мелодикой речи через эмфатическое ударение.

Какое настроение вызывает это стихотворение? Подтвердите это строчками из текста.

Первую часть читаем радостно, весело. Во второй части читаем грустно, медленно.

8. А. Прокофьев «В лес по грибы» заданий книга не предлагает.

8. Даем задание на развитие дикции, темпом, ритмом и диапазоном голоса.

Как прочитать строчки из стихотворения о ножке опенка, чтобы все представили, что она, тоненькая, тоненькая, как соломинка? В отрывке о Боровике даем задание, на четкое произношение звуков, меняя силу голоса.

9. К. Бальмонт «Осень» идет работа над выразительностью речи путем работы над темпом, тембром.

Предлагаются задания:

Подумай, как надо прочитать стихотворение: тихо, громко, быстро, медленно, грустно, радостно? Прочитай его выразительно.

9. Дополним работой над эмфатическим ударением.

Какие чувства вызывает это стихотворение. Какие слова в стихотворении вам говорят об этом.

10. А. Плещеев – работа над эмфатическим ударением, книга дает задание:

Какое чувство вызывает у тебя это стихотворение? Научись читать это стихотворение так, чтобы выразить голосом грустную картину поздней осени.

10. В этом стихотворении работаем над паузами.



Прочитайте стихотворение, выразительно соблюдая паузы.

11. А. Фет – работа над эмфатическим ударением.

Какие слова и выражения передают грустное настроение человека в осеннюю непогоду. Постарайся выразить это настроение при чтении стихотворения.

Выучи стихотворение наизусть.

11. Проводим работу над тембром голоса, мелодикой.

Прочитайте строчки (Вон над той горой) с такой интонацией, чтобы было видно, что гора от нас далеко.

Н. Некрасов (Отрывок из поэмы «Железная дорога») – работа над логическим ударением, эмфатическим ударением.

Какое настроение вызывает у поэта осень? Какие слова и выражения передают отношение поэта к осени.

Выучи стихотворение наизусть.

12. Работаем над паузами, темпом.

Соблюдай паузы на соответствующих знаках препинания.

Как будем читать стихотворение быстро, медленно, отрывисто, грустно или радостно? А. Барто «Уехали» эмфатическим ударением, мелодика, тембр, темп.

Как чувствовал себя щенок, забитый ребятами. Из каких строк ты об этом узнал? Подумай, какие три части можно выделить в стихотворении. Какую из этих частей нужно читать грустным голосом, а какую радостным? Почему? Какое у щенка настроение? 13. Работаем над логическим ударением в третьем четверостишии.

Прочитайте текст так, как на это указывают знаки препинания.

Выделяйте при чтении главные слова в предложениях.

14. И. Суриков «Зима» работа над выразительностью заключается лишь в том, что нужно выучить стихотворение наизусть.

14. Стихотворение дает возможность работать над эмфатическим ударением, тембром, темпом, дикцией, дыханием, подвижностью, высотностью и силой голоса.

Какое настроение вызывает это стихотворение? Какие слова говорят нам о том, что стихотворение надо читать тихо, плавно? Когда мы делаем паузы? 15. В. Орлов «Никто не обижается» работаем над темпом, эмфатическим ударением.

Какое это стихотворение по характеру: (веселое, грустное, торжественное, сердитое, с юмором)? Подготовься читать стихотворение весело, с юмором.

15. Дополнить работой над мелодикой речи.

Обратите внимание на мелодику перечисления.

16. А. Пушкин «Зимнее утро» эмфатическое ударение, логическое ударение.

Что говорится о зимнем утре? Какое оно хмурое или солнечное? Почему ты так думаешь? Какие слова подтверждают твою мысль? Выучи стихотворение наизусть.

16. Дополняем работой над темпом, тембром, ритмом, дикцией.

Как ты будешь читать это стихотворение быстро или медленно? Постарайся произносить каждое слово четко и ясно.

17. В. ЛебедевКумач. «Здравствуй, елка!» книга предлагает работу над тембром, эмфатическим ударением.

Прочитайте стихотворение весело и задорно.

17. В стихотворении предлагаем работу над компонентом интонации, паузой, темпом.

При чтении соблюдайте знаки препинания.

Как мы будем читать интонацию перечисления? 18. К. Чуковский «Путаница» эмфатическое ударение.

Прочитай самые смешные строки стихотворения.

18. Дополняя работу, над стихотворением работаем над силой голоса, дикцией, мелодикой.

Последние строчки стихотворения говорят нам, что это колыбельная.

Как поют колыбельную песню? Учитель читает слова автора, а звукоподражание читают дети.

19. С. Маршак «Вот какой рассеянный» эмфатическое ударение, дикция.

Почему это стихотворение вызывает у учителя улыбку? Что тебе показалось наиболее смешным? Выделен один из отрывков стихотворения, где переставлены звуки для дополнительно прочтения.

Выучи ту часть стихотворения, которая тебе понравилась 19. Дополнительно работа над темпом, паузами, ритмом и силой голоса.

Как надо читать слова, которые произносит рассеянный на остановках? Читая, соблюдайте паузы на знаках препинания.

20. Ф. Тютчев – дается только одно задание.

Выучи стихотворение наизусть.

20. Проводим работу над логическим, эмфатическим ударением, темпом, ритмом, паузой.

Как называет автор зиму и весну? (Зима ведьма злая, а весна прекрасное дитя).

С каким выражением – радости или грусти надо прочитать последнее четверостишье? По каким приметам мы видим, что весна пришла? Найдите в стихотворении и прочитайте эти строчки.





21. А. Плещеев «Весна» учебник не предполагает работу над выразительным чтением.

21. Предлагаем работу над эмфатическим ударением, над темпом, паузами.

Какое настроение вызывает у человека после долгой зимы пригревающее солнышко, голубое небо, журчащие ручьи.

Обращать внимание на знаки препинания.

Как будем читать это стихотворение?:

Грустим ли мы или радуемся приходу весны.

22. С. Михалков «А что у вас» работа над логическим ударением.

Приготовься читать по ролям.

22. Поработаем над паузами.

Просим ребят соблюдать паузы на соответствующих знаках препинания.

23. Я. Колос «Песня о весне» работа над эмфатическим и логическим ударением.

Какие слова говорят о том, что поэт рад весне? Что говорит поэт о солнце, о ручье, о морозе? Как нужно читать стихотворение? 23. Дополнить работой над темпом, тембром, паузой, дикцией Учим детей, соблюдать знаки препинания и четко произносить слова. Обращаем внимание на разницу при чтении предложений с вопросительным и восклицательным знаком.

Быстро или медленно будем читать стихотворение? 24. В. Орлов «Что случилось» эмфатическое ударение.

Какое это стихотворение – веселое, печальное, доброе, грустное.

24. Можно поработать над паузой, мелодикой, силой голоса, подвижностью голоса, дикцией, дыханием, тоном речи.

Как нужно прочитать последние строки стихотворения – тихо или громко, ласково или сердито? Давайте посмотрим, где в стихотворении мы переводим дыхание – т.е. делаем паузы.

25. М. Матусовский «Скворцы прилетели» заданий нет.

25. Проводим работу – паузой, дыханием, эмфатическим с ударением, тембром, темпом.

Какое настроение вызывают строки стихотворения.

Как мы будем читать стихотворение: быстро, медленно или средним темпом, весело или грустно.

26. Г. Ладонщиков « Дождик, лей веселей!» эмфатическим ударением, темпом речи.

Как нужно читать это стихотворение? Прочитайте его звонко, весело, быстро как считалочку.

26. Дополнительно работаем над паузой и дикцией.

В каких местах стихотворения делаем остановки (паузы)? Выучить стихотворение наизусть.

27. В. Орлов «Когда на планете хозяева дети» Задание на выработку выразительного чтения нет.

27. Над силой голоса, мелодикой, темпом, эмфатическим ударением.

Как вы считаете, одинаково ли надо прочитать начало и конец стихотворения? С каким чувством нужно читать стихотворение? 28. С. Михалков – дается задание на эмфатическое ударение.

Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. При чтении постарайтесь передать радость победы, радость встречи с братьями и отцами.

28. Работаем над тембром, паузами и темпом речи.

Какие строки нужно прочитать более громко и выразительно.

Одинаково ли мы читаем все стихотворение. Какое четверостишье нужно читать с большей силой? 29. В. Фетисов «Что такое лето» нет работы.

29. Проведем работу над эмфатическим ударением, паузой, ритмом, темпом.

Какое настроение вызвало у вас это стихотворение. Прочитайте его с чувством радости.

Соблюдая знаки препинания, прочитайте стихотворение.

Как надо читать стихотворение громко или тихо? 30. А. Толстой – предлагается только выучить стихотворение наизусть.

30. Работаем над эмфатическим ударением, логическим ударением, паузой.

Найдите строчки, где автор ласково называет колокольчики.

Как надо читать стихотворение радостно и весело или грустно и печально.

При чтении соблюдайте знаки препинания.

31. М. Ивенсен «Вот и лето подоспело». Работа над выразительностью не проводится.

31. Проводим работу над эмфатическим ударением, паузой, темпом, дикцией.

О чем говорится в стихотворении. Давайте выделим слова, о которых говорится в стихотворении, и при чтении их выделим голосом.

Читаем стихотворение, соблюдая знаки препинания.

Четко произносите звуки в каждом слове.

4.2. Методические приемы работы над прозаическим текстом (рассказ и сказка).

Методический аппарат книги Дополнительные задания 1. Т. Чинарева «Здравствуйте» работа над интонацией, тембром и силой голоса.

При чтении рассказа передай интонацию, с которой Владик здоровался с учительницей. Обрати внимание на указание автора: «Сказала громко», «неуверенно спросил».

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.