WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||

Как видно из представленных таблиц, предлагаемые нами способы выработки просодических умений и навыка выразительного чтения существенно расширяют диапазон методического аппарата книги для чтения и помогут учителюдефектологу более эффективно вести работу по развитию названных умений и навыков у детей с незначительной умственной отсталостью. Мы полагаем, что организация работы над выразительным чтением с учетом предложенных нами методических приемов во многом облегчит детям переход на следующий этап обучения в школе VIII вида (5 класс) и позволит им успешно овладевать программным материалом по литературному чтению.[2, 19] ЗАКЛЮЧЕНИЕ Тема, выбранная нами для дипломного исследования, является актуальной для современной методики обучения чтению в младших классах школы VIII вида. Работе над выразительным чтением зачастую не уделяется должного внимания, в то время как специалисты признают важность развития просодических умений учащихся на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Обучение выразительному чтению детей с незначительной умственной отсталостью является одной из основ формирования активной личности, доступным средством развития воображения и речи, нравственных и социальных чувств учащихся, овладению доступными формами эмоциональной отзывчивости. Все это помогает более полной социализации детей с незначительной умственной отсталостью.

В практической части нашего исследования мы ставили своей целью изучить сформированность навыка выразительного чтения у учащихся младших классов школы VIII вида, для того чтобы определить возможные методические пути оптимизации учебнокоррекционного воздействия.

В результате проведенного исследования мы установили, что навык выразительного чтения у детей с незначительной умственной отсталостью является несформированным, характеризуется своеобразием при интонировании различных конструкций. В частности, при чтении рассказов дети не умеют интонировать фразы и синтагмы, не соблюдают синтагматическое членение и ошибаются при постановке логического ударения.

Мы полагаем, что учительдефектолог при чтении рассказов должен обращать большее внимание на понимание детьми текста, на периодическое повторение содержащейся в рассказе основной мысли, на актуализацию в памяти детей ситуации рассказа. В таком случае интонирование будет более ярким.

Кроме того, следует внести некоторые коррективы в методический аппарат учебников для чтения 3 класса школы VIII вида. Это касается большего разнообразия заданий, связанных с развитием навыка выразительного чтения художественных прозаических текстов. В этом плане учитель может опираться на типы заданий и упражнений, которые сопровождают в книге для чтения стихотворные тексты. Для совершенствования навыка выразительного чтения стихотворный синтаксис дает больше возможностей следует также уделять должное внимание и работе с прозаическими текстами. В четвертой главе нашего исследования мы предприняли попытку создания ряда заданий и упражнений с целью совершенствования работы учителядефектолога в этом направлении.

Таким образом, мы полагаем, что задачи нашего дипломного исследования решены и цель достигнута.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Аксенов В. Искусство художественного слова М.1954г.

Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе М. 2002г.

Аксенова Л.И. Специальная педагогика. М. Академия 2001г.

Артоболевский Г.В. Очерки по художественному чтению. М.1959г.

Аугене Д.Й. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного возраста и пути его активизации. // Дефектология 1987г. №4.

Баширова Т.Б. Пути становления читательской самостоятельности у учащихся младших классов вспомогательной школы. // Дефектология. 1991г. №5.

Богуш А.М. Методика обучения детей русскому языку К.1990г.

Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. М. 1990г.

Брызгунова Е.А. Система интонационных средств. Современный русский язык. М., 1997г.

Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка М.1970г.

Волконский С. Выразительное чтение СПб.1913г.

Воробьева С.Н., Кондратина Т.И. Чтение 2 – 4 класс: Методические разработки уроков. М. Издатшкола 2000г.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка М.1966г.

Выготский Л.С. Принципы воспитания Дефективных детей. /Собрание сочинений т. 5. М.Педагогика 1983г.

Галкина Ф., К.В.Горшкова, Н.М.Шанский Современный русский язык. Синтаксис М. 1958г.

Гаркунова И.Л. Обучение чтению М. Просвещение 1981г.

Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе М. 1965г.

Горбушина Л.А., А.П.Николаичева Выразительное чтение М. Просвещение 1983г.

Гунько В.А. Методические принципы и приемы обучения словесному действию – основе выразительного чтения. М. 1980г.

Дмитриева Е.Д. Практикум по выразительному чтению. М. Просвещение 1981г.

Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся М.1956г.

Жинкин Н.И. Проблемы совершенствования и методов обучения русскому языку М.1969г.

Исаев Д.Н. Психологическое недоразвитие у детей. Л. Медицина 1982г.

Катаева А.А., Е.А.Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М.Просвещение 1993г.

Катаева А.А., Е.А.Стребелева Дошкольная олигофренопедагогика М. Владос 2001г.

Ковалев В.В. Психология детского возраста (руководство для врачей) М. Медицина 2004г.

Кубасова О.В. Учим читать. Методические рекомендации. / Смоленск Ассоциация XXI век 2002г.

Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. М.1983г.

Лалаева Р.И. Устранение нарушения чтения у учащихся вспомогательной школы М. 1978г.

Лубовский В.И., Власова Т.А., Никашина Н.А. Обучение детей с умственной отсталостью. М.1981г.

Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М. 1987г.

Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. М. Просвещение 1985г.

Маерова К.В. Выразительное чтение. М. 2003г.

Мельникова И.И. Развитие речи дети 7 – 10 лет. Ярославль 2002г.

Морозов В.П. Тайны вокальной речи Л.1967г.

Найденов Б.С., Завадская Т.Ф. и др. Выразительное чтение. М. 1954г.

Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. М. Аркти 1997г.

Оморокова М.И. Учимся читать выразительно. М. 2001г.

Панаева Р.И. О нарушении чтения у учащихся вспомогательной школы. // Дефектология. 1971. № 2.

Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. М.1977г.

Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей: Русский язык. М.1991г.

Сергеева В.А. Преемственность в обучении выразительному чтению в начальных и средних классах. М. 1989г.

Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение 2001г.

Станиславский К.С. Собрание сочинений в 8ми томах, т. 3. М.1955г.

Сорокина Н.К. Особенность навыков чтения у детейолигофренов. / Вопросы олигофренопедагогики М. 1977г Стребелева Е.А. Коррекционнопедагогическая работа с аномальными детьми раннего возраста. // Дефектология. 1995г. №4.

Стребелева Е.А. Ранняя диагностика умственной отсталости. // Дефектология. 1994г. №4.

Сумарокова В.А. Оптимизация усвоения учебного материала с учетом развития памяти умственно отсталых школьников. М. 1986г.

Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. М. Просвещение 1997г.

Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности Владос. М. 2001г.

Шигина С.Ю. Говорим и читаем выразительно. Владикавказ 2002г.

Шипицына Л.М. Социальноэмоциональные нарушения у школьников: причины, средства помощи. // Народное образование. – 1998г. № 9/10.

Щерба Л.В. Фонетика русского языка. М.1953г.

Эльконин Д. Б. Психология игры. 2е изд. М. ВЛАДОС. 1999г.

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Комплекс упражнений на развитие просодических умений и навыка выразительного чтения у детей с незначительной умственной отсталостью.

Приложение 2. Текстыобразцы (стихотворение и рассказ).

Приложение 3. Протоколы обследования детей экспериментальной группы.

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.