WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 47 | 48 || 50 | 51 |   ...   | 54 |

Е.В.Авинская Формирование гражданской позиции школьников через работу в общественных объединениях учащихся.

Учащиеся сегодняшней школы – завтрашние граждане России. Их ценностные ориентиры складываются во многом под влиянием школы. От их мировоззрения, жизненной позиции, активности во многом зависит будущее нашей страны, успешность ее вхождения в мировое сообщество.

В российском обществе происходят перемены, которые заставляют задуматься педагогов над изменением системы и содержания образования. Мировые тенденции развития общества (переход к информатизации, становление гражданского общества, повышение роли «экранной культуры» в духовной жизни, ускорение темпов социальных перемен) и специфика российской жизни (переход к рыночной экономике, длительный экономический кризис, ситуация политической неопределенности), позволяют сделать вывод, что человекпрофессионал сегодня не способен решить актуальные проблемы развития российского общества, ибо они лежат вне сферы профессиональной деятельности. Задачи создания демократического, рыночного, развивающегося, цивилизованного и гуманного общества способен решить человекгражданин, отличающийся высоким уровнем обучаемости и ответственности, готовый к диалогу, сотрудничеству. Он должен быть способен решать и мировоззренческие, и технологические задач, в ситуации постоянного выбора (Лебедев О.Е., Классный журнал, №2, 1999).

Сложившаяся система образования в России ограничивает возможности формирования личности гражданина способного выполнять свои социальные роли на основе принятых в обществе норм и правил, способного ориентироваться в достижениях материальной и духовной культуры и использовать их для решения социальнозначимых проблем.

Сегодня все чаще говорят о демократизации школы. Предполагается, что демократизация – это область решения многих проблем, вставших сегодня перед российской школой и обществом. Проблема демократизации школы достаточна сложна. Она охватывает все без исключения стороны жизни учебного заведения. По сути это долгий мучительный процесс преобразований с целью нормализации отношений между обществом, государством и школой, между руководителями всех рангов и педагогами, педагогами и школьниками, и между самими школьниками. Обозначим несколько принципов демократизации школьного образования (А.М. Новиков, Педагогика, №1, 2000):

принцип «Равных возможностей»;

принцип многообразия образовательных маршрутов и проблема их выбора;

принцип сотрудничества;

принцип открытости;

принцип общественногосударственного управления;

принцип самоорганизации учебной деятельности.

Проблема демократизации школы напрямую связана с гражданским образованием и социализацией личности. Основной целью демократической школы становиться создание условий для формирования личности будущего гражданина, расширение его социального опыта, поддержка становления его индивидуальности. Предполагается, что условиями успешности адаптации личности в стремительно изменяющемся мире будут формирование аналитического склада ума, прочных навыков коммуникативной культуры, общекультурного, профессионального и методологического уровня компетенции школьников. То есть формирования личности способной самостоятельно строить свою жизнь и регулировать свои отношения с другими людьми на основе понимания и выполнения норм человеческой морали, социальноправовых норм, опираясь на достижения современной науки и техники.

Демократизация российской школы становится одним из направлений работы СПб МОО «Ассоциации Аничков дворец»» (далее Ассоциация). Особенностью подхода к решению этой проблемы в рамках Ассоциации, является подключение самих учащихся к решению проблемы демократизации школы через расширение социального опыта в ходе исследовательской, проектной и социально полезной деятельности.

Традиционно в России сложились две параллельные системы образования – общего и дополнительного. При этом подразумевалось, что общее образование в рамках школы дает необходимые знания, навыки, умения, формирует мировоззрение, а дополнительное образование привлекает школьников к различным видам деятельности: научноисследовательская деятельность, общественная деятельность, социальная деятельность и т.д. Общее образование по закону об образовании должны получать все граждане России, в отличие от общего дополнительное, как правило, получают в учреждения дополнительного образования наиболее активные, талантливые учащиеся. Вопрос о необходимости дополнительного образования, как личностно развивающего фактора для каждого ребенка остро не ставился. Долгое время умалчивали о развивающем воздействии на формирующуюся личность школьника деятельности как таковой и получения собственного опыта социально ориентированной деятельности. Проблема воспитания гражданственности имеет, как образовательный, так и воспитательный аспекты, Решаться она может только через объединение форм и методов традиционных для систем общего и дополнительного образования и, безусловно, в рамках каждой конкретной школы. Жить в нашем мире придется каждому ребенку и педагогическая помощь нужна, безусловно, тоже каждому. Оптимальным вариантом решения этих задач является создание единого образовательного пространства в школе, объединение урочной и внеурочной форм деятельности, через создание единой образовательной программы школы и/или дополнение школьной программы внеурочными формами деятельности. Структура деятельности такова:

Из приведенной схемы видно, что сложившаяся система состоит из двух блоков – урочного и внеурочного. Урочный блок рассчитан на получение необходимого стандарта знаний, умений и навыков, как базы для дальнейшей активизации и закрепления их в процессе внеурочной деятельности. Урочный блок построен с использованием активных форм обучения, благодаря чему обеспечивается формирование базовых знаний и коммуникативных навыков.

Внеурочный блок формирует практический опыт деятельности. Предусматривается возможность апробации и анализа результатов собственной деятельности в различных социальных ролях. Включение в программу элементов проектирования и исследовательской деятельности формирует конструктивно аналитический ум и критическое отношение к действительности. Внеурочная деятельность в составе школьного научноисследовательского общества, позволяет приобрести опыт прогнозирования, планирования и самоуправления, что чрезвычайно актуально при воспитании гражданина.

Оба блока, взаимодействуя и взаимодополняя друг друга, в целом решают задачи по формированию самосознания учащихся, приобретению ими необходимых навыков жизни в качестве будущих граждан государства. Содержание образования в урочном блоке в отдельных случаях определено существующими государственными программами изучения предметов, в отдельных случаях интегрированными экспериментальными програмами скорректированными в соответствии со спецификой и потребностями образовательной программы конкретной школы. Достаточно принципиальной в данном вопросе является создание единой надпредметной программы школы или, единого образовательного пространства внутри общеобразовательной школы. Подобных подход позволит подойти к формированию гражданской позиции учащегося через различные предметные области, с учетом его интересов или активности. В вопросе формирования гражданина главным является развитие умений ученика участвовать в общественной жизни и влиять на ее ход. Необходимо поставить учащегося в ситуацию самостоятельного поиска и формулирования знания, сформировать потребность понять по каким законам существует мир и повлиять на существующий ход вещей. При этом обязательной составляющей деятельности, является организация рядя последовательных заданий, которые дополняя друг друга, разовьют у учащихся навыки контроля различных сфер общественной жизни и влияния на нее. Формирование гражданской позиции в процессе общего образования имеет следующие аспекты:

философскокультурологический, расширение кругозора, формирования планетарного мышления;

образовательноправовой, повышение правовой культуры, элементов правоотношений и правовых институтов, умения творчески использовать эти знания для решения социальноправовых проблем;

воспитательноформирующий, ориентированный на осмысление прав человека, становление нравственных представлений и преобразование их в устойчивые убеждения и навыки гуманного поведения;

психологоразвивающий, побуждающий процесс самопознания, самовоспитания и самосовершентсвования;

коррекционный, направленный на диагностику отклоняющегося поведения (агрессивность, насилие, нетерпимость, жестокость) и его коррекцию психологопедагогическими методами.





Формирование гражданской позиции тесно связано с воспитанием потребности добровольного служения обществу. Одним из подходов к решению проблем гражданского воспитания является создание добровольных организаций, объединений. Этот подход широко используется во всем мире. Россия также имеет богатый опыт привлечения добровольных организаций, волонтерских движений к решению общественных проблем. Основной педагогической задачей при этом становиться формирование атмосферы престижности, добровольности и сохранения многообразия форм общественных объединений школьников. Школа должна стать общественным центром микрорайона, а молодежные общественные инициативы должны стать заметным социальным явлением нашей жизни. Создание атмосферы доверия и достоинства, создание атмосферы реальности решения существующих проблем при условии, если к их решению подошли разумно, здраво, даст молодежи веру в свои силы и уверенность их родителям в светлое будущее нашей страны. Мы уверены в том, что общественная жизнь является необходимой составляющей демократии. И приучать к данному образу жизни необходимо со школьной скамьи.

СанктПетербургская молодежная общественная организация «Ассоциация Аничков дворец», одна из самых молодых молодежных общественных организаций СанктПетербурга, объединившая в своих рядах участников ученических научных обществ, педагогов и научных работников, ориентированных на поддержку исследовательской деятельности школьников. За два года существования в нее вступило более 500 человек из 40 коллективов города. Помимо школьных научных обществ официально вступивших в ряды Ассоциации, в режиме сотрудничества и консультаций с Ассоциацией взаимодействуют еще ряд школ, гимназии и лицеев СанктПетербурга, имеющих свои внутришкольные объединения типа Ученических научных обществ (УНО). Ведущей задачей, решаемой в процессе деятельности Ассоциации является расширение возможностей каждого школьника за счет объединения общего и дополнительного образования и развития сети ученических научных обществ в школах СанктПетербурга.

Что же такое ученическое научное общество в школе сегодня? Это некоторое внутришкольное объединение учащихся, решающих как минимум познавательные и коммуникативные задачи. Это Малые Академии наук, клубы изобретителей, юных исследователей, интеллектуалов, дебатклубы, диспутклубы, научноисследовательские общества с секционными подразделениями по специальностям, научные факультативы, работа в исследовательских экспедициях, выпуск газет, журналов, проведение коллективных исследований, создание проектов и т.д. Очевидно, любое неформальное объединение молодежи решает вопрос привлечения ее к деятельности, подготовки к будущей жизни. Каждое конкретное объединение решает вполне конкретные образовательные задачи. Одновременно ставятся вопросы воспитания, гражданственности, социализации, формирования активной жизненной позиции. Предпосылки для решения этих вопросов в рамках УНО безусловно есть. Есть и потребность молодежи к знакомству с различными сферами человеческой деятельности. В текущем году сформирован Молодежный Координационный Совет Ассоциации (МКС) третьего созыва. МКС Ассоциации отводится инициативная роль в процессе формирования общественных объединений в школах. Получая правовые знания и опыт организационной, социальной, исследовательской деятельности в рамках Юношеского Университета гражданских прав, молодежь пробует реализовать себя в среде сверстников. Безусловно это длительный процесс, но заметные результаты этой деятельности уже есть. В ряде школ, именно учащиеся, являются инициаторами создания ученических научных обществ. В школах и районах, где инициатива школьников совпадает или получает поддержку взрослых, существуют различные формы жизнеспособных общественных объединений. Особенно отрадна ситуация с общественными объединения школьников в Ломоносовском и Василеостровском районах города, где существуют экологические объединения, объединения типа школьных парламентов, научные общества различной направленности, дебатклубы. В настоящее время МКС Ассоциации инициируется направление групповых социологических молодежных исследований и проектной деятельности гражданской направленности.

Pages:     | 1 |   ...   | 47 | 48 || 50 | 51 |   ...   | 54 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.