WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 30 | 31 ||

R.A. Woods, «The Neighbourhood in Social Reconstruction», in Publications of the American Sociological Society, vol. viii., 1913.

См. C. Luetkens, Die deutsche Jugendbewegung: Ein soziologischer Versuch (Frankfurt a. M., 1925).

8 E.Y. Hartshorne, German Youth and the Nazi Dream of Victory (New York and Toronto, 1941).

Для обсуждения социологии подростков важны статьи Е.В. Reuter, M. Mead, R.G. Foster и др., посвященные социологическому исследова­нию подростков в American Journal of Sociology, July, 1936. См. также M. Mead, Coming of Age in Samoa (New York, 1928); С.В. Zachry and M.C. Lighty, «Report on the Study of Adolescence of the Commission on Secondary School Curriculum», Emotion and Conduct in Adolescence (New [563] York, 1940); P. bios, The Adolescent Personality (New York); H.P. Rainey (ed.), How Fares American Youth? (Washington, D.C.); F. Redl, «Emotion and Group Leadership» in Psychiatry, 1942; E. De A. Partridge, Leadership among Adolescent Boys (Bureau of Publications, Teachers Gollege, Columbia University, New York, 1934). Особый интерес представляют публикации Американского совета по образованию подростковнегров:

J. Dollard and A. Davies, Children of Bondage; C.S. Johnson and F. Frazer, Negro Youth at the Grossroads; W.L. Warner, et at., Class and the Color Barrier; а также резюме этих исследований у E.L. Sutherland, Class, Color and Personality, Из английской литературы см. А.Е. Morgan, The Needs of Youth (London, 1939); «The Young Adult In Wales», Report of the South Wales Council of Social Service, Cardiff; J.M. Brew, In The Service of Youth (London, 1943); P. Jephcott, Girls Growing Up (London, 1943).

и В процессе восхождения нацистской партии эта типичная позиция подростков была усилена позицией аутсайдеров, в которую были загна­ны почти все классы населения Германии сначала инфляцией, а затем экономическим кризисом 1929 г. Это одна из причин преобладания в нацистской партии молодежных групп, а также групп, которые больше других пострадали от депрессии и не видели для себя будущего при старой системе. (См. Hans Gerth, «The Nazi Party: Its Leadership and Composition», in American Journal of Sociology, January 1941). Вот некото­рые статистические примеры: а) Преобладание молодежи в партии Гит­лера (по книге Герта, с.530):

Возрастной состав в процентах от общего населения в 1931, 1932 и 1935 гг. по сравнению с возрастным составом социалдемократической партии в 1931 г. и общего населения старше 18 лет в 1933 г. (исключая Саар, Австрию и Судеты).

Возрастные группы Националсоциалисти­ческая партия Социалдемокра­тическая партия Общее население годы 37, 42, 35, 19, 31, 27, 27, 27, 27, 22, 19, 17, 20, 26, 17, после 14, 12, 15, 26, 29, Из 11160 учителей, работающих на неоплачиваемых должностях в Гитлеровской молодежной организации на 1 октября 1937 г., люди стар­ше 40 лет составляли 15,8%, от 30 до 40 лет 40,5%, моложе 30 лет 4.2% (Frankfurter Zeitung, August 3,1938).

б) Распределение членов нацистской партии по профессиональным группам в 1933 и 1935 гг. (по Герту с.527) Профессиональная группа Члены партии Общее количество занятых* годы Люди физического труда 31, 32, 46, 38, Чиновники с белыми воротничками 21, 20, 12, 12, Независимые* 17, 20, 9, 9. Служащие 6, 13, 4, 4, Крестьяне 12, 10, 21, 28, Прочие" 10, 3, 5, 5, * Сельскохозяйственные рабочие, работающие по найму и вошедшие в третьей колонке в разряд «людей физического труда», в четвертой колонке отнесены к «крестьянам», так что в разряд людей физического [564] труда попали только занятые в несельскохозяйственной сфере, т. е. преимущественно городские жители.

+ Искусные ремесленники, профессионалы, купцы и т. д., за исклю­чением независимых крестьян.

++ Домашняя прислуга и несельскохозяйственные работники по дому. Вторая и третья группы, в которых высок Процент членов нацистской партии, состоит из людей, сильнее всего пострадавших от инфляции и опустившихся по социальной лестнице. И хотя первая группа людей физического труда городской пролетариат, и пятая группа крестьян также сильно пострадали от экономической депрессии, у них не возник­ла социальная озлобленность и их позиция аутсайдеров была с психо­логической точки зрения иной.



12 Речь идет о второй мировой войне. Прим. ред.

13 по желанию (лат}. Прим. пер.

14 Тем временем был опубликован Атлантический устав и появилась большая готовность обсуждать проблемы восстановления на уровне общих абстракций или конкретных механизмов. Однако остается фактом отсутствие динамических идей и творческого видения, которые одни только способны интегрировать общество и организовать совместную деятельность.

15 дух (франц.}. Прим. пер.

16 После того как это было написано, в Великобритании была создана На­циональная молодежная служба. Посмотрим, как она будет действовать.

17 унификация: присоединение к господствующим взглядам (в фаши­стской Германии) (нем.). Прим. пер.

18 См. описание жизни в нацистском рабочем лагере для девочек в работе Hartshorne E.Y., German Youth and the Nazi Dream of Victory, New York and Toronto, 1941, p.20 ff.

Дополнительная литература по теме Klaus Mehnert, Youth in Soviet Russia (перев. М. Davidsohn: London, 1933) H. Spaull, The Youth of Russia (London, 1933) G.F. Kneller, The Education Philosophy of National Socialism, published for the Department of Education in Yale University (Yale and London, 1941) (with extensive bibliography) A. Thorburn, «Psychological and Other Aspects of Recent Trends in German Education», in British Journal of Educational Psychology, vols. V VI., 193436.

Betty and Ernest K. Lindley, The New Deal for Youth (New York, 1939).

«Youth Education Today», in Sixteenth Yearbook of the American Association of School Administrators, National Association (Washington, 1938).

American Youth Commission, A Program of Action for American Youth (Washington, 1939).

R. Schairer, «What English War Education teaches the World», in The Journal of Education and Sociology (New York, October, 1941).

19 В качестве дополнения к тому, что было сказано в тексте, я упомяну не­которые из моих публикаций, посвященные назначению и форме социологии.

К. Mannheim, Die Gegenwartsaufgaben der Soziologie (The Task of Sociology in the Present Situation). Вступительная лекция при открытии конференции преподавателей социологии в германских университетах, проходившей во Франкфурте на Майне в феврале 1932 г. (опубликована только в Германии, Тюбинген, 1932).

К. Mannheim, «The Place of Sociology», in The Social Sciences: Their Relations in Theory and in Teaching (London; Le Play House Press, 35 Gordon Square, 1936).

[565] К. Mannheim, «Adult Education and the Social Sciences», in Tutors' Bulletin of Adult Education, Second Series, No. 20 (February 1938). K.Mannheim, «German Sociology, 1918 33», in Politica (February 1934). См. также M. Ginsberg, «The Place of Sociology»; A.M. CarrSaunders, «The Place of Sociology»; Т.Н. Marshall, «Report on the Teaching of the Social Sciences», in The Social Sciences: Their Relations in Theory and in. Teaching (London, 1936).

C.A. Beard, «A Charter for the Social Scinces (Report of the Commission on the Social Studies)», in American Historical Association (New York, 1932);

L.C. Marshall and R.M. Goetz, «Curriculum Making in the Social Studies A Social Process Approach (Report of the Commission on the Social Studies)», in American Historical Association, Part XIII (New York, 1936);

E. Horn, «Methods of Instruction in the Social Studies (Report of the Commission on the Social Studies)», in American Historical Association, Part XV (New York, 1937); The Social Studies in General Education, Report of the Committee on the Function of the Social Studies in General Education for the Commission of Secondary School Curriculum (New York and London, 1938);





Frederick William Roman, La Place de la Sociologie dans L'Education aux EtatsUnis (Paris, 1923); A. Walther, Sozilogie und Sozialwissenschaften in Amerika (Karlsruhe, 1927); F.B. Karpf, American Social Psychology: Its Origins, Development and European Background (New York, 1932).

Дополнительная литература A. Flexner, Universities, American, English, German (Oxford, 1930). R.M. Hutchins, The Higher Learning in America (New Haven). N. Foerster, The American State University.

A.M. CarrSaunders, «The Function of Universities in the Modern World», in Sociological Review, vol 32, 1940. A. Lowe, The Universities in Transformation (London, 1940). F. Clarke, Essays in the Politics of Education (London, 1923). F.CIarke, Education and Social Ghange: An English Interpretation (London, 1940).

F. Clarke, «The Social Function of Secondary Education», in Sociological Review, 1941.

Sir Richard Livingstone, The Future in Education (Cambridge, 1941). Sir Richard Livingstone, Education for a World Adrift (Cambridge, 1943). A.G. Stead, The Education of a Community today and tomorrow (London, 1942).

H.C. Dent, A New Order in English Education (London, 1942). H.M. Burton, The Education of the Countryman, International Library of Sociology and Social Reconstruction (London, 1943). M. Reeves and J.Drewett, What is Christian Education? (London, 1942). F.H. Knight, «Theology and Education», in American Journal of Sociology, 1938. M.W. Kotschnig, Unemployment in the Learned Professions (Oxford, 1937). John Dewey, School and Society (Chicago, 1910). John Dewey Democracy and Education (New York, 1914). W.H. Kilpatrick, Education for a Changing Civilization (New York, 1931). I.L. Kandel, Competing Theories of Education (New York, 1938). C.A. Beard, The Unique Function of Education in American Democracy, prepared for the Educational Policies Commission of the National Education Association, J.V. Nef, United States and the Future of Civilization. J.H. Newlon, Education for Democracy in Our Time (New York, 1940)..

[566] R. Ulich, Fundamentals of Democratic Education (New York, 1940). A.N. Whitehead, The Aims of Education and other Essays (New York, 1929).

См. также мою работу «The Sociology of Human Valuations: The Psychological and Sociological Approach», in Further Papers on the Social Sciences: Their Relations in Theory and in Teaching, edited by J.T.Dugdale (London: Le Play House Press, 35 Gordon Square, 1935).

Унификация, приобщение к господствующей идеологии (нем.) (в фашисткой Германии).

Я умышленно даю гибкое определение термину «приспособле­ние», оставляющее место для более тщательного анализа смысла этого слова. Приспособление вовсе не обязательно означает механическое приспособление, в котором возможен только один ответ на данный сти­мул. И действительно, имеет место прямо противоположный факт. Лю­бое истинное приспособление человека к социальным условиям это «творческое приспособление», в котором «весь организм» соотносится со «всем окружением». Творческое приспособление поэтому постоянно освобождает новую энергию; это процесс «дать взять» между перво­начальными условиями и человеком; это прогрессивный опыт. Кроме этого, см. по данной теме М.Р. Follett Creative Experience (London and New York, 1924).

W.I. Thomas and F. Znaniecky, The Polish Peasant in Europe and America (New York, 1927), 2 Vols., особенно pp. 87106.

Jessie Taft, The Dynamics of Therapy in a Controlled Relationship, ch.ii, «Thirtyone Contacts with a SevenYearOld Boy» (New York, 1933). См. также J. Dollard, Criteria for the Life History (опубликовано для Института Гуманитарных отношений Yale University Press, New Haven, 1935); см. осо­бенно pp. 76 f. 25 Karen Homey, The Neurotic Personality of Our Time (London, 1937).

M.W. Wuiff, «Widerstand des Ichldeals und Realitatsanpassung», in Internationale Zeitschriftfur Psychoanalyse, vol. 12, 1926.

Pages:     | 1 |   ...   | 30 | 31 ||










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.