WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |

Когда читать Проглядывание может также помочь читателю расплани­ровать свое чтение и определить приоритеты. Это особенно важно, если ему приходится экономить время: многое остается прочитанным наполовину, несмотря на благие намерения. Проглядывание поможет вам быстро понять содержание еще и потому, что, пока читатель выполняет одно задание, он бессознательно продолжает осваивать предварительные сведения о том материале, который успел проглядеть. Проглядывание часто позволяет понять, что чтение может быть отложено до тех пор, пока читатель не поразмыслит о данном предмете.

Как читать Проглядывая, читатель может определить свой метод чтения: может быть, достаточно лишь бегло проглядеть текст; возможно, его следует прочитать медленно или быстро, или даже несколько раз с различной скоростью Часто не отдают себе отчета в том, что медленное чтение текста два или более раз, особенно если речь идет о длинных статьях и книгах, не приносит больше пользы, чем одно чтение, потому что всякий раз это чтение осуществляется по одинаковому образцу, при этом основные положения не обязательно попадают в центр внимания; более эффектив­ным является быстрое чтение, за которым следует медленное чтение. Но без проглядывания читатель не может решить, как ему читать.

2. Выборочное чтение Понятие "выборочное чтение" употребляется в тех случаях, когда читатель концентрирует свое внимание на выбранных им аспектах текста. Искусство выборочного чтения состоит в том, что читатель обнаруживает информацию с помощью беглого чтения; читатель должен соединить предмет, который он держит в уме, с набором слов, которые он узнает в тексте. Это позволяет ему сказать — "это здесь есть" или "этого здесь нет".

Читатель может сузить поиск, если он ясно представляет себе, где, скорее всего, находится информация; предва­рительное беглое чтение порой помогает ему понять, как организован текст.

3. Организация материала Вопросы организации подробнее разбираются в главе восьмой. Мы увидим, что письменный материал иногда организован таким образом, что его легко обнаружить; если организация соответствует обычному типу, то это раскроет беглое чтение.

4. Размещение специальной информации Для поиска такой информации применяют те же методы, что и для выборочного чтения. Беглое чтение облегчается, если информация тесно привязана к соответствующим словам, а их общую организацию можно легко узнать. Однако эта операция не является полной до тех пор, пока читатель невполне уверился в том, что получил НУЖНУЮ информацию, внимательно прочтя ее.

5. Немедленная проверка Допустим, читатель захотел запомнить некоторые факты, когда закончил читать, или пожелал вернуться к трудному месту. Хорошо помогает такой метод: сначала формулируются вопросы, а затем, имея их в виду, бегло прочитывается текст.

6. Запоминание на долгое время Об этом подробно рассказывается в главе десятой.

ГЛАВА СЕДЬМАЯ ПРЕДУГАДЫВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИМЕЮЩИХСЯ У ВАС ЗНАНИИ Мы будем рассматривать предугадывание как составную часть чтения: каким образом читатель предугадывает содержание, когда он читает, и как он может предугадывать содержание еще до того, как начал читать; другими словами, каким образом он использует имеющиеся у него знания.

1. ПРЕДУГАДЫВАНИЕ ПРИ ЧТЕНИИ Предугадывание означает, что ум читателя опережает прочтение им текста, готовит почву для чтения. Способность ума заглядывать вперед в высшей степени характерна для умственной деятельности вообще. Возьмем для примера интервью. По мере того, как оно развивается, интервью­ируемый может почувствовать общее направление вопросов и сделать надежные прогнозы, с помощью которых он заранее готовит свои ответы. Читатель находится в таком же положении: он постепенно настраивается на волну темы и начинает активно заниматься предугадыванием. Это помогает ему подготовить почву и применять свои знания.

МЫШЛЕНИЕ И ПРЕДУГАДЫВАНИЕ Если у человека ограниченные идеи, то и его способность к предугадыванию ограничена. Читатель, который понимает содержание слишком узко, ограничивает возможности для своего предугадывания, а поэтому недостаточно использует имеющиеся у него знания.

Существует минимальный уровень предугадывания даже у медленных читателей, иначе читатель непрерывно останавливался бы для того, чтобы решить, в каком смысле употреблено то или иное слово. Каждый из нас увеличивает скорость в чтении по мере того, как встречает знакомые фразы и словесные обороты, смысл которых можно предугадать по малейшему признаку; однако даже этот выигрыш в скорости может быть утерян при непродуктивном чтении.

2. ПРЕДУГАДЫВАНИЕ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ЧТЕНИЯ Читатель может предугадать содержание до того, как начнет читать текст, благодаря знаниям, имеющимся в его распоряжении. Очевидно, чем большими знаниями он обладает по теме материала, тем легче ему предугадать его содержание; мы здесь хотим обсудить лишь общие принципы, которыми следует руководствоваться. Вот несколько примеров того, о чем мы хотим поговорить. Допустим, мы выберем тему "Прогнозирование в экономике" или схожую тему о прогнозах погоды. Мы сразу же можем определить рамки этих тем: "Время — краткосрочные и долгосрочные прогнозы. Пространство — прогнозы местные, региональные, в масштабах страны". Затем мы можем поставить такие вопросы: "Точность? Метод? Скорость? Стоимость? Цель?" Статьи с такими названиями: "Жилищное строительст­во", "Трудоустройство выпускников учебных заведений", "Женщины в промышленности", "Нехватка учителей", "Сокращение потребления энергии" могут иметь схожую структуру; там обязательно будет поднят вопрос о спросе и потреблении, о чем все имеют представление, даже если и не обладают достаточными знаниями об экономике как предмете; подобные представления — это часть общей культуры. Общеупотребительная информация распростра­няется для всех; даже не имея никаких специальных знаний, читатель может взяться за чтение самых неподходящих тем, вроде "Сельскохозяйственные комбай­ны. Эту статью предложил один из учащихся на наших курсах в качестве примера такой темы, содержание которой может предугадать лишь специалист. Однако, возражая ему, мы сразу же предложили набор вопросов, которые могли быть поставлены в статье: "Место применения? Соединенные Штаты. Значит, речь пойдет о крупных фермах. Если же место действия — Великобритания, то речь может пойти о растительных изгородях, мешающих движению комбайнов. Скорее всего, может быть поставлен вопрос о крупных капиталовложе­ниях. Возможно, будет поставлен вопрос о сельскохозяйственной кооперации, позволяющей исполь­зовать эти машины. Или о помощи государства. Не исключено, что встанет вопрос и о необходимости техников для фермы. Мировая продовольственная проблема. Сла­боразвитые страны? Проблема помощи жертвам голода?" Когда все участники группы присоединились к дискуссии, то хлынул целый поток идей и предложений. Удивительно, насколько точными может быть предугадывание тех подходов, которыми воспользовался автор материала. Однако гораздо важнее точности предугадывания является сам процесс подготовки: неточное предугадывание до начала чтения может способствовать правильному предугадыванию в процессе чтения, потому что читатель подготовлен к восприятию материала и живо реагирует на его содержание. Главным средством предугадывания яв­ляются вопросы: они помогают раскрыть ум и высвобож­дают поток идей и последующих вопросов; сосредоточен­ное мышление без вопросов не открывает ум так эффек­тивно.

Ценность предугадывания в том, что читатель может таким образом настраиваться на волну темы: как только начинается чтение, читатель должен сосредоточить свое внимание; если же он начинает читать без соответствующего настроя, то он легко может подчиниться жесткой логике печатного слова; в этом случае ему труднее будет живо реагировать на содержание и использовать собственные знания; более вероятно, что мысли читателя будет за него формировать автор материала.

Именно по этой причине мы рекомендуем упражнение по предугадыванию темы до начала чтения. Часто потребности в таком предугадывании не возникает, если статья короткая, а тема является легкой и хорошо знакомой. Предварительное предугадывание обычно сочетается с проглядыванием материала, чтобы дать читателю пищу для размышления. Иногда предугадывание может быть продолжительным: можно представить себе двух руководителей фирмы, которые тратят до получаса на обсуждение документа, прежде чем приступить к знакомству с ним, пытаясь сначала определить, что бы им хотелось найти в нем и что, возможно, в нем упущено. Предугадывание и проглядывание особенно необходимы при чтении длинных статей и книг.





ГЛАВА ВОСЬМАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА Здесь речь пойдет об общей организации письменного текста — его каркаса. Внимание к каркасу актуально в следующих ситуациях:

Когда каркас вынесен наружу, как это бывает в научных работах. Таким же образом строятся и деловые доклады.

Когда автор чувствует необходимым вынести от­дельные части каркаса наружу. Если читатель игнори­рует эти подсказки, то не сумеет распознать скрытые части каркаса.

Когда каркас легко определить по характерным признакам. В этом случае его можно обнаружить даже, если он скрыт.

Когда читателю приходится читать выборочно Наличие каркаса помогает человеку ограничить чтение и найти свою цель в написанном.

Когда каркас создан автором неудачно. Каркас должен присутствовать в тексте, иначе чтение будет непонятным. Однако из этого не следует, что плохо организованный материал не может быть понят; он может быть понят, если в нем присутствуют идеи; однако довольно нелегко привести в порядок плохо организованный текст.

Читатели часто спрашивают: "Почему автор не окажет нам помощь?" Они желали бы иметь краткие аннотации, резюме, заголовки, подзаголовки, множество курсива и абзацы, открывающиеся предложениями, в которых можно было бы прочесть название очередной темы. Это ставит вопрос о том, как следует организовывать письменный материал. Мы рассмотрим принципы организации, разъясняя причины, почему стоит выставлять наружу каркас или скрывать его. Затем мы укажем некоторые основные типы каркаса, которые легко поддаются узнаванию. Наконец, мы рассмотрим навыки, которые необходимы для читателя.

КАК ОРГАНИЗОВАН ПИСЬМЕННЫЙ ТЕКСТ Это вопрос о Науке и Искусстве. Цель науки состоит в объективном знании. Ученый не старается сделать свое дело внешне привлекательным и апеллировать к эмоциям других людей: он излагает его и показывает, как он его излагает. В этом случае каркас всегда выходит наружу: организация письменного материала — ВНЕШНЯЯ. Напротив, искусство, являясь делом субъективным по своей природе, апеллирует к воображению; поэтому каркас спрятан от внешнего взора. Организация письменного материала ста­новится внутренней, за исключением заголовка и, порой, названий глав. Между этими двумя крайностями находятся различные варианты, в которых различные детали каркаса бывают открыты или спрятаны: чем больше знаний содержится в тексте, тем больше материал обнажен; чем больше в нем искусства, тем более скрыт каркас.

Письменная работа, даже если речь идет о нехудожест­венном произведении, это прежде всего произведение искусства, потому что оно обращено к читателю и должно стимулировать его воображение. Автор, который пишет для широкого читателя, всегда сталкивается с проблемой, какую часть каркаса он должен открыть для того, чтобы обеспечить ясность содержания; если он слишком много помогает читателю, его работа выглядит и читается как научный трактат: читатель, который видит торчащие наружу несущие конструкции, может прийти к выводу, что эта работа содержит слишком много информативных знаний, чем он желает, и это его может отпугнуть.

СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ Разбор письменной работы нам известен со школьной скамьи. Суть этого разбора сводится к тому, чтобы проанализировать отношение целого материала к его частям, отношение отдельных частей к целому материалу и общее развитие мысли автора.

Разумеется, читатель не имеет возможности подвергать все, что он читает в течение дня, такому же доскональному разбору, как это делается во время школьных занятий. И все же мы можем воспользоваться некоторыми методическими правилами подобного разбора для того, чтобы помочь нам читать быстро и продуктивно.

Рассмотрим два основных действия в любой письменной работе: исследование и объяснение. Когда любое из этих действий выражено достаточно ясно и они не слишком переплетены друг с другом, то каркас письменной работы можно легко распознать, даже если автор постарался спрятать несущие конструкции глубоко внутрь содержания.

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.